Découvrir, penser, agir, se former…
De partout, les politiques publiques, dans leurs dispositifs et leurs appels à projets nous imposent à faire de la mixité sociale un enjeu majeur de nos actions et nos projets. Mais qui est ce « nous » ? Mais qu’est-ce que la « mixité sociale » ? Et qu’est-ce qui « nous » met en tension avec une forme d’injonction à la mixité sociale ?
La crise sanitaire vécue depuis près de deux ans, ainsi que les effets dus aux règlementations a des conséquences observables et sans doute profondes pour l’évolution sanitaire, sociale, et culturelle, dans notre pays. Les fermetures successives, les ralentissements d’activité ont eu des conséquences immédiates et durables, directes et indirectes. Il convient d’en analyser certaines caractéristiques.
Lucile EVRARD, Educatrice de Jeunes Enfants, à l’Espace Petite Enfance, Rencontre 93, association AVVEJ, témoigne ainsi d’un an de vie éducative dans un lieu pas comme les autres, dédié à l’accueil inconditionnel et à l’ouverture sur les réalités sociales les plus difficiles.
Aujourd’hui, dans notre société, nous tentons de prévenir un maximum d’événements qui pourraient éventuellement se dérouler. Le but est de minimiser la prise de risque. Plusieurs mesures sont alors mises en place afin que chaque individu soit le moins en danger possible, le plus protégé. La question qu’il convient de se poser est donc de savoir quels sont les risques qui peuvent réellement nous atteindre, afin d’en peaufiner la prévention. Cette dernière est alors en lien avec la sécurité, une notion vaste et diverse et touche tous les domaines (médical, social, privé…)
Le paysage éducatif a beaucoup changé. Il est de moins en moins question aujourd’hui d’épanouissement, d’éveil ; on privilégie l’adaptation et l’acquisition de compétences obligées. Où sont donc passés les idéaux de créativité , de liberté qui ont marqué les années de progrès social ? Quelle place reste t il aujourd’hui pour une éducation émancipatrice ?
La Crise du Covid est, depuis près de deux ans, l’occasion de constater l’emprise grandissante des outils numériques sur notre quotidien et notamment dans les domaines de « l’Humain » que l’on pensait épargnés, et qui entament une conversion en marche rapide. Loin d’être une simple évolution technique, cette tendance est la conséquence d’un changement progressif de paradigme dans les secteurs du social et de l’éducation, lourd de conséquences pour les publics les plus fragiles. Dans une série d’épisodes qui paraîtrons une fois par mois, nous reviendrons sur cette évolution, la philosophie qui la soutient, les conséquences pour les publics et les solutions qui s’offrent aux acteurs.
Un vocabulaire issu de l’idéologie libérale s’impose dans le domaine de l’intervention sociale. Les objectifs de favoriser l’initiative, de promouvoir la mobilité, la réactivité , la valorisation des compétences, ou le pouvoir d’agir des individus, se répandent et se banalisent. L’individualisation des parcours et des accompagnements, contribue également à bas bruit à l’imposition du modèle de la responsabilité, du rétablissement et de l’évolution personnelle, dans un secteur qui était jadis épargné par ces logiques.
Nous vivons au sein d’une société soucieuse de lutter contre les discriminations ; nous ne comptons plus les lois, les règlements, les recommandations de bonnes pratiques. La cause est consensuelle et dépasse les institutions publiques et inonde également les communications d’entreprise. Pourtant, la réalité est toute autre : contournant les beaux discours, les obstacles, les embûches, les imbroglios s’accumulent et se renouvellement sans cesse pour empêcher, en particulier les jeunes de milieu populaire ou précaires d’accéder à une vie stable et de se projeter dans l’avenir.
